• 师生互动,共话“人物灵性之美”


    师生互动,共话“人物灵性之美”


     ——建构教材与名著的灵性拓展之“人物灵性之美”现场互动

     

    活动时间:2016315日上午第四节课

    活动地点:成章中学四楼阶梯教室

    互动对象:成章中学初一学生

    互动教师:刘春文

     

    刘春文,以下简称刘):同学们,听了金建光老师执教的《如何刻画人物形象——以<童年>为例》这堂课,以及钟仕海老师执教的微课《灵性拓展——建构教材与名著的拓展之“人物灵性之美”》,你觉得还有哪些问题或困惑需要老师来为你解答,请你围绕“建构教材与名著的灵性拓展之‘人物灵性之美”这个主题谈谈你的困惑。

    生:到底什么是人物的人性之美?

    刘:这个问题你们不理解,说明它肯定是个难题,你很优秀,一下就抓住这堂课的关键点。当你听完这两堂课,你对人性之美了解了吗?或是了解到了什么程度。

    生:(沉默)

    刘:每个人都有灵性之美,但是要凭借一定方法去展示它,你说的这些人是名著里的人,还是我们这些人,人物的人性之美应该带有个性,个性化的东西要用什么来作为铺垫呢?

    生:自己的经历。

    刘:不错。那么人物的人性之美应该带有个性,这种经历包含家庭的背景,那我们走进名著,名著的人物是否也带有你这种思想呢?请你举例来说一下,好吗?

    :米哈伊尔的萨沙。

    :是的,一个人,他要在环境中生存,环境能体现一个人的个性。那么作者在刻画人物形象时,是否还寄托了情感呢?

    :是的。

    刘:你认为阿廖沙身上作者投射了自己的影子,也包含了作者的情感。

    生:作者从旁观者的角度来旁观萨沙。

    刘:从两位同学的叙述中,在一个环境下会改变人物,当我们评价人物时,人物投射给我们时,我们是多层面去评价,所以“此人非此人”。现在我们再来理解“灵性”,“灵”是人物带有思想,带有性格,带有个性,带有本身的心灵。“性”应该是外界的东西,外界营造的一种意境,某个环境,于是人在这种意境之下带有人物的灵性之美。“最美妈妈”她美吗,站在你面前好看吗?但是如果不是放在那接小女孩的一刹那,她的美就不一定了,但正是那一接,就定格成了“永恒”。这就是美得符号,人的心灵之美,于是就有了“人性之美”。“灵性之美”应该带有自己的情感,赋予他美的情怀,所以,读名著,首先要读人物的本身之美,再读人物的思想情感。

    :是的,要读细节,从细节中体会情感、思想。

    刘:读一部名著,去寻找刻画人物的句子、章节、片段,然后整部联合起来,读出人物的心理、语言、动作、态度、外貌,通过表层去理解人物,由外到内去理解人物,还可以用衬托的方法读,从旁人眼中读自己,还可以把人物放到一个环境中去读,还可以把人物进行定位来读,所以,读人物要有一种创意和禅意。现在再问大家一个问题,建构教材与名著的拓展,老师是基于哪个教材?

    生:课文附录后面的材料

    刘:然后拓展到哪里?

    生:《童年》

    :第三个问题课前的任务单对你的阅读最大的帮助是什么?

    :老师的任务单让我知道了用什么方法去读,就是诵读法和品读法。

    :好,最后一个问题是“你觉得微课对这堂实践课有推动吗?”

    :有帮助的,微课让我知道如何去阅读一篇文章。

    :通过微课掌握了方法,最好放在什么时候看好呢?

    :上课前看比较好

    :其实微课家里也可以看的。同学们,这次互动就到这里,谢谢大家,再见。

                                                        
    2016.6.2

    时间:2016-06-02  热度:75℃  分类:教学研究  标签:

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    有 2 个评论

    1. 回复
      李彬

      循循善诱,点拨巧妙。

    2. 回复
      刘春文

      谢谢李老师赐教!